ΠΑΡΟΥΣΙΟΛΟΓΟΣ ΑΓΩΝΩΝ

Αγαπητοί συνάδελφοι, οι αναρτήσεις σχετικά με το προχθεσινό Δ.Σ. δεν είναι "άσχετες" με τα φλέγοντα εκπαιδευτικά θέματα που μας απασχολούν, καταδεικνύουν στάσεις, πεποιθήσεις, πολιτική σκέψη, προτεραιότητες και φυσικά συνδικαλιστική εκπροσώπηση. Όλοι ελεγχόμαστε! Όλοι είμαστε εκλεγμένοι από τα μέλη του συνδικάτου και οφείλουμε να επικοινωνούμε μαζί σας, καθένας με τον τρόπο που κρίνει ως καταλληλότερο προφανώς, ενημερώνοντας, καταγγέλοντας, προτείνοντας, αξιολογώντας ή και όλα μαζί τα προηγούμενα. Θα επαναλάβω πως η δημοσιοποίηση "προστατεύει" τους πάντες, ενημερώνει και συγχρονίζει Δ.Σ. και μέλη. 

Είναι προφανές πως μια συνδικαλιστική εκπροσώπηση δεν μπορεί να ικανοποιεί το σύνολο των συναδέλφων, αλίμονο αν είχαμε μια τέτοια "δημοκρατία", είναι προφανές πως οι περισσότεροι εξ υμών, προφανώς συστρατεύεστε πολιτικά/συνδικαλιστικά σε κάποια άλλη παράταξη, ωστόσο, το δημοκρατικό δικαίωμα της πολιτικής και συνδικαλιστικής ύπαρξης, οφείλετε να το εξασφαλίζετε και να το διεκδικείτε για τον καθένα και φυσικά και για την "Ανεξάρτητη Εκπροσώπηση" που εκπροσωπώ.

Τα θέματα της ημερήσιας διάταξης σας είναι γνωστά από τα mail του Δ.Σ. αλλά και από τις προηγούμενες αναρτήσεις μου. Σημαντικότερο φυσικά θέμα η "αξιολόγηση" και τα "πειθαρχικά", αλλά αποτελούν μόνο μια μορφή έκφρασης μιας γενικότερης εκπαιδευτικής πολιτικής που έχουμε να αντιμετωπίσουμε. Προσωπικά, όπως και ο εκπρόσωπος της ΕΣΑΚ Ν.Σμυρλής (ελπίζω να μην αδικώ κάποιον συνάδελφο του Δ.Σ., δεν γίνεται σκόπιμα), τοποθετηθήκαμε στο πλαίσιο αυτό, δηλαδή, αντιμετώπισης των ζητημάτων ως τμήματα ενός κεντρικού πολιτικού σχεδιασμού που στόχο έχουν την υποβάθμιση της επαγγελματικής μας αξιοπρέπειας και της προσωπικής μας υπόστασης. Αλλά στο ζήτημα θα επανέλθω αναλυτικά αύριο.

Στην αρχή περίπου της συζήτησης και στα "εκτός ημερησίας διάταξης", ήδη το κλίμα ήταν επιθετικό με αφορμή την ανάρτηση "θέλετε δεν θέλετε θα κουβεντιάσουμε", κάποιος (δυστυχώς πραγματικά δεν θυμάμαι) έκανε λόγο για το Πανεκπαιδευτικό Συλλαλητήριο της 9ης Μαρτίου, ημέρας Σάββατο. Ανέφερε πως μόνο 4 μέλη του Δ.Σ. παρευρέθησαν και προφανώς συμπορεύθηκαν στο συλλαλητήριο, κάνοντας λόγο και έτερος συνάδελφος του Δ.Σ. για αγώνες και κινητοποιήσεις που καταγράφουν την παρουσία όλων των μελών, αλλά και τις απουσίες. Ουσιαστικά δηλαδή, καταγράφηκε πως από τα 7 μέλη του Δ.Σ. παρευρέθηκαν μόνο τα 4 στο συλλαλητήριο. Προσωπικά δεν παρευρέθηκα. Mea Culpa. Έπρεπε να είμαστε στο σύνολό μας εκεί. Δεν χωρούν δικαιολογίες! Ωστόσο, δεν μπορώ να παραβλέψω και άλλες παραμέτρους. 

1. Υπάρχει κάποιος που τηρεί αγωνιστικό παρουσιολόγιο; Υπάρχει κάποιος που μετέρχεται μεθόδων παρακολούθησης και συγκέντρωσης στοιχείων αγωνιστικής παρουσίας; Κρατήστε το αυτό!

2. Τέσσερα μέλη πήγαν κατά δήλωσή τους, το καταλάβαμε. Συν ένας εγώ που δεν παρευρέθηκα, πέντε. Όμως στο Δ.Σ. είμαστε 7 μέλη. Με απλά μαθηματικά τεκμαίρεται πως άλλα 2 μέλη, πέραν εμού, δεν παρευρέθησαν. Στην αγωνία κάποιων να επιδείξουν αγωνιστικό "προφίλ", κατήγγειλαν και τις παρατάξεις τους! Εκτός κι αν η παρουσία ενός μέλους του Δ.Σ. από κάμια "μεγάλη" παράταξη αναλαμβάνει εκπροσώπηση του συνόλου του ψηφοδελτίου και των εκλεγμένων μελών στο Δ.Σ. 

3. Αποκτώ το δικαίωμα να ρωτήσω και εγώ με τη σειρά μου, πόσοι ήταν στη Γενική Απεργία της 20 Φεβρουαρίου 2013 στην πορεία του Εργατικού Κέντρου Θεσσαλονίκης; Δεν με ενδιαφέρει προσωπικά. Δεν με αφορά. Δεν κρατώ αγωνιστικό παρουσιολόγιο. Όποιος μπόρεσε πήγε. Τί είδους τακτικές είναι αυτές; 

4. Αλήθεια, μήπως ορισμένες φορές η παρουσία κάποιων στις αγωνιστικές κινητοποίησεις γίνεται μόνο για να κοινοποιείται ή να ανακοινώνεται το γεγονός; Αυτό με φοβίζει ακόμα περισσότερο. 

Στο ίδιο πνεύμα, επόμενο θέμα εκτός ημερήσιας διάταξης ήταν η προκήρυξη τρίωρης στάσης εργασίας από τη ΔΟΕ. Παραθέτω τμήμα της ανακοίνωσης της ΔΟΕ. 

''Για όλα τα παραπάνω το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κηρύσσει το μήνα Απρίλιο ως «Μήνα Ειδικής Αγωγής» και διοργανώνει πανελλαδικό συλλαλητήριο, για τα θέματα της Ειδικής Αγωγής, την Παρασκευή 19 του Απρίλη 2013 και ώρα 13:00 στο Υπουργείο Παιδείας στο Μαρούσι.

Για το λόγο αυτό και για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών που θα συμμετέχουν στο συλλαλητήριο κηρύσσει 3ωρη στάση εργασίας για τις 3 τελευταίες ώρες του πρωινού κύκλου και τις 3 πρώτες ώρες του απογευματινού, ταυτόχρονα καλεί τους Πρωτοβάθμιους Συλλόγους να κηρύξουν, όπου χρειαστεί, επιπλέον 3ωρη στάση εργασίας για να διευκολυνθούν οι συνάδελφοι της επαρχίας να συμμετέχουν στο συλλαλητήριο.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. θα προχωρήσει και στην εκμίσθωση λεωφορείων για τη μεταφορά των συναδέλφων, εφόσον υπάρχει ικανός αριθμός συμμετεχόντων και μετά από επικοινωνία με τους κατά τόπους συλλόγους εκπαιδευτικών''. 

Δεν γίνεται κάποια ιδιαίτερη συζήτηση για το θέμα, αλλά ο συνάδελφος Αμπελίδης δίνει μια νέα προοπτική με μια, είναι αλήθεια, οξυδερκή πρόταση. Να συμμετάσχει όλο το Δ.Σ. στην κινητοποίηση της ΔΟΕ, ταξιδεύοντας, με το λεωφορείο της ΔΟΕ, στην Αθήνα για να παρευρεθούμε στη διαμαρτυρία, τονίζοντας πως και αυτή η δράση είναι "αγωνιστική παρουσία" και οφείλουμε να πάρουμε μέρος. Ορισμένοι συμφωνήσαμε και ορισμένοι ένιωσαν "ανέτοιμοι" προφανώς να δηλώσουν συμμετοχή. Αντιλαμβάνεστε συνάδελφοι εκπαιδευτικοί και συνδικαλιστές πως συχνά ένας άνθρωπος δεν μπορεί να κάνει τα πάντα. Συχνά βάζει προτεραιότητες και ανάγκες που υπερβαίνουν τη συνδικαλιστική νόρμα. Αντιλαμβάνομαι πως κάποια μέλη του Δ.Σ. πρέπει να βρίσκονται κοντά στις οικογένειές τους για λόγους που δεν μας αφορούν. Τα ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ του καθενός ειναι ΙΕΡΑ και καμία ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΉ Ή ΠΟΛΙΤΙΚΗ λογική ΚΕΡΔΟΥΣ δεν μπορεί να κοινοποιεί προσωπικές ιστορίες και αγωνίες. Δεν με ενδιαφέρει ποιοί συνάδελφοι του Δ.Σ. θα καταφέρουν να πάνε, περισσότερο με ενδιαφέρει, αν πάμε, να είναι και μέλη του συνδικάτου. Ξεπεράστε στρατηγικές του παρελθόντος, για να πάμε μπροστά. Η κριτική που ασκώ, προφανώς βρίσκει πολλούς αντίθετους, αλλά ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ, ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ή τουλάχιστον δεν στοχεύω σε αντιπαράθεση προσώπων.

Για το Δ.Σ. θα επανέλθω με θέματα ημερήσιας διάταξης που μας απασχόλησαν, κρατώντας ένα-δυό "παραπολιτικά" για το εγγύς μέλλον. Για την ώρα απολαύστε ένα ηχητικό απόσπασμα ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΟ σε όποιον λειτουργεί ως ΑΠΟΥΣΙΟΛΟΓΟΣ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. Αυτές είναι οι διχαστικές τακτικές του παρελθόντος, τότε που η συγκέντρωση στοιχείων για τους πολιτικούς αντιπάλους, με ΚΑΘΕ ΤΡΟΠΟ, δικαιολογούνταν στο βωμό της ύπαρξής τους. 

Αν δεν "κατεβαίνει" το ηχητικό απόσπασμα, προσπαθήστε με το link που ακολουθεί.  

ακούστε το ηχητικό απόσπασμα

https://docs.google.com/file/d/0B2I6XNNbUqkMT1MxbEtyTm9zbEE/edit?usp=sharing

 

ΑΡΧΙΣΑΜΕ ΝΑ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΖΟΥΜΕ...ΕΣΤΩ ΚΑΙ ΕΤΣΙ...

ΠΕΡΙ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ – ΑΥΤΑΡΧΙΣΜΟΥ – ΠΛΕΙΟΨΗΦΙΑΣ  ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΑΘΕΣΗΣ

Σήμερα ειπώθηκαν πολλά εντός του Δ.Σ. Σταδιακά θα σας ενημερώσω, μιας και μόνο η δημοσιοποίηση προστατεύει. Σήμερα εξηγήθηκε επίσης, γιατί στην ημερήσια διάταξη υπήρχαν λίγα θέματα. Κυριάρχησε ο σχολιασμός της ανάρτησής μου στις 20 Μαρτίου 2013 υπό τον τίτλο ''Θέλετε δεν θέλετε θα κουβεντιάσουμε''. Για μιάμιση ώρα άλλοι εξέφρασαν αίσθηση απειλής από την ανάρτηση, άλλοι Δον Κιχωτισμό, άλλοι κατηγόρησαν τον γράφοντα για υπονόμευση κλπ. Απαντώ: 

 ΘΕΛΕΤΕ ΔΕΝ ΘΕΛΕΤΕ ΘΑ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΣΟΥΜΕ ΑΝΟΙΚΤΑ ΣΤΟ Δ.Σ. ΘΑ ΓΝΩΡΙΣΤΟΥΜΕ ΞΑΝΑ ΚΑΙ ΚΑΛΑ, ΕΣΤΩ ΚΑΙ ΑΝ ΜΕ ΘΕΩΡΕΙΤΕ ΜΕΤΕΩΡΙΤΗ. ΗΡΘΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ. ΕΙΤΕ ΣΑΣ ΑΡΕΣΕΙ, ΕΙΤΕ ΟΧΙ. ΜΟΝΟ Η ΨΉΦΟΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΩΝ ΘΑ ΜΟΥ ΣΤΕΡΗΣΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗ, ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΘΑ ΓΡΑΦΩ! ΜΟΝΟ ΟΤΑΝ ΓΙΝΕΙ ΟΛΙΚΗ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΘΑ ΦΥΓΩ.  

Διαβάστε και θαυμάστε! 

Όπως όλα τα σχολεία, στο δικό μου νηπιαγωγείο (2ο Ολοήμερο Νέου Μαρμαρά), η γιορτή των Χριστουγέννων είχε οριστεί για την Τετάρτη 19 Δεκεμβρίου 2012. Επειδή η γιορτή φιλοξενήθηκε στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων του Δημοτικού Σχολείου Νέου Μαρμαρά, αντιλαμβάνεστε πως η ημερομηνία είχε παγιωθεί από τις αρχές Δεκεμβρίου. Λάβετε υπόψη σας πως στον ίδιο χώρο μέσα σε χρονικό διάστημα τεσσάρων ημερών έπρεπε να φιλοξενηθούν η γιορτή του 1ου Νηπιαγωγείου και η γιορτή του Δημοτικού φυσικά. Αυτονόητα πράγματα δηλαδή. 

Στις 10 Δεκεμβρίου ενημερωθήκαμε από την ΑΔΕΔΥ για προκήρυξη απεργίας στις 19 του μήνα, την ημερομηνία δηλαδή της γιορτής στο σχολείο μου και φαντάζομαι σε πολλά άλλα σχολεία. Την επόμενη ημέρα, 11 Δεκεμβρίου 2012, πραγματοποιήθηκε συνεδρίαση του Δ.Σ. όπου και ορίστηκαν κλιμάκια απεργίας (ΘΑ ΕΡΘΕΙ Η ΩΡΑ ΝΑ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΓΙΑ ΑΥΤΑ), στα οποία έλαβα μέρος κανονικά, πηγαίνοντας ταυτόχρονα και στην εργασία μου, χάρη στο απογευματινό ωράριο του Ολοήμερου.

Στη συνεδρίαση του Δ.Σ. στις 11/12/2012 ενημέρωσα τα μέλη του Δ.Σ. για την αδυναμία μου να απουσιάσω από την απογευματινή εορτή για λόγους παιδαγωγικούς και προσωπικούς. Φυσικά και θα συμμετείχα στην απεργία, ΑΦΟΥ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΩΝ Δ.Σ., αλλά στην απογευματινή γιορτή των Χριστουγέννων θα πήγαινα. Προτάθηκε από τα λοιπά μέλη του Δ.Σ. να αλλάξει η ημερομηνία της γιορτής, να μην πάω για να δοθεί μήνυμα προς τους συναδέλφους για την απεργία και άλλα τινά. Φυσικά ημερομηνία ούτε λόγος να αλλάξει, μιας και ίσα ίσα προλαβαίναμε να κάνουμε γιορτή και ΦΥΣΙΚΑ κουβέντα να λείψω από τη γιορτή των μαθητών μου, ΟΥΤΕ ΝΑ ΤΟ ΣΥΖΗΤΑΜΕ. 

Σήμερα στο Δ.Σ., μεταξύ άλλων που άκουσα και θα τα ΜΑΘΕΤΕ, από επίσημα χείλη άκουσα πως ουσιαστικά λειτούργησα περίπου "διασπαστικά" και ολίγον "απεργοσπαστικά", αλλά επειδή τα επίσημα χείλη ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΚΑΚΟΠΡΟΑΙΡΕΤΑ...δεν έθεσαν θέμα στο Δ.Σ. και φυσικά θέμα ΔΙΑΓΡΑΦΗΣ ΜΟΥ...

ΣΤΑ ΚΑΓΚΕΛΑ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ.

ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΗΛΩΝΩ ΠΩΣ ΕΓΩ ΔΗΛΩΣΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ (ΣΤΕΡΗΘΗΚΑ ΤΟΥ ΗΜΕΡΟΜΙΣΘΙΟΥ) ΤΗΣ 19ης ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2012, ΑΛΛΑ ΤΟ ΑΠΟΓΕΥΜΑ ΠΗΓΑ ΣΤΗ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ.  ΟΣΟ ΕΙΜΑΙ ΕΚΛΕΓΜΕΝΟ ΜΕΛΟΣ ΤΟΥ Δ.Σ. ΘΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΩ ΣΤΙΣ ΑΠΕΡΓΙΕΣ, ΑΛΛΑ ΣΤΙΣ ΓΙΟΡΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΟΥ ΘΑ ΠΗΓΑΙΝΩ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΨΤΕ ΜΕ ΣΗΜΕΡΑ, ΧΘΕΣ!ΣΤΕΙΛΤΕ ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΣΤΗ Δ.Ο.Ε. ΝΑ ΕΧΩ ΤΗΝ ΤΙΜΗ ΝΑ ΜΕ ΔΙΑΓΡΑΨΕΙ ΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΟ ΟΡΓΑΝΟ. ΑΙΣΘΑΝΟΜΑΙ ΠΡΩΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΗΣ

ΙΔΟΥ Η ΡΟΔΟΣ ΙΔΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΠΗΔΗΜΑ. 

ΟΤΑΝ ΘΑ ΠΑΨΩ ΝΑ ΕΙΜΑΙ ΜΕΛΟΣ ΤΟΥ Δ.Σ. ΣΕ ΑΠΕΡΓΙΕΣ ΠΑΡΩΔΙΑ (τελευταίο δεκαήμερο Δεκεμβρίου), 24ΩΡΕΣ ΝΤΟΥΦΕΚΙΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΑ, ΘΑ ΑΠΟΦΑΣΙΖΩ ΕΓΩ ΚΑΙ ΜΟΝΟ ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΑΘΕΣΗ ΜΟΥ. ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΠΟΝΗΡΟΥΣ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΠΕΡΓΙΕΣ ΤΟΥ 2006 (!!!) ΕΩΣ ΣΗΜΕΡΑ…ΕΙΜΑΙ ΕΔΩ ΚΑΙ ΠΕΡΙΜΕΝΩ! ΑΛΛΑ ΤΗΝ ΚΟΥΒΕΝΤΑ ΘΑ ΤΗΝ ΚΑΝΟΥΜΕ ΔΗΜΟΣΙΑ. 

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΙ ΕΓΡΑΦΑ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑ ΣΤΙΣ 21/12/2012 στη σχετική ανάρτηση στο blog μου http://pe60xalkidikis.blogspot.gr/2012/12/19122012.html

Η αρχή έγινε. Κουβεντιάζουμε επιτέλους. Με μισόλογα, με απειλές, με δηλώσεις προθέσεων αποκαλύψεων, ΑΛΛΑ ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ ΚΟΥΒΕΝΤΙΑΖΟΥΜΕ. Ποιός θα κάνει τώρα πίσω που ξεκινήσαμε;

Ουδατζής Νίκος

ΠΕ60 Νηπιαγωγός

2ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Ν.Μαρμαρά

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ "ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ"

Αγαπητοί συνάδελφοι χθες σας δημοσίευσα σημεία της έκθεσης του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Εφόσον διαβάσατε την ανάρτηση http://pe60xalkidikis.blogspot.gr/2013/03/blog-post_26.html θα διαπιστώσατε πως πολλές από τις σημερινές ρυθμίσεις που αποσπασματικά εισάγονται στο εκπαιδευτικό σύστημα αποτελούν προτάσεις του ΟΟΣΑ και φυσικά αποτελούν και κοινό τόπο μια ενιαίας Ευρωπαϊκής (Εκπαιδευτικής) Πολιτικής, όπως αυτή έχει διαμορφωθεί μετά τη συνθήκη του Μάαστριχτ (1992) και εξειδικευθεί τα τελευταία 20 χρόνια μέσα από θεσμικά και άτυπα όργανα αποφάσεων.

Δεν πρέπει να βλέπουμε την "αξιολόγηση" αποσπασματικά, αλλά ούτε και σαν την κορυφή του παγόβουνου. Είναι μια παράμετρος, σημαντική μεν, αλλά παράμετρος ενός γενικότερου νέου εκπαιδευτικού τοπίου που θα έχει τα παρακάτω ΚΥΡΙΑΡΧΑ δομικά χαρακτηριστικά. 

Εργασιακό Καθεστώς Εκπαιδευτικών:

- Πλήρης ανατροπή της μονιμότητας σταδιακά. Το Σύνταγμα κατοχυρώνει τη μονιμότητα των δημοσίων υπαλλήλων εφόσον υπάρχει οργανικότητα θέσης. Το Σύνταγμα δεν προστατεύει την προσωποπαγή/ονομαστική θέση. Κατά συνέπεια, με τη στρατηγική της επόμενης διετίας (εκτιμώ) να καταργηθεί η οργανικότητα (θα εξηγήσω παρακάτω πως) παύει να ισχύει και η μονιμότητα και άρα η Συνταγματική "προστασία". 

- Αξιολόγηση ατομική μέσα από αυστηρές και πολλαπλές δομές, με στόχο την "κατηγοριοποίησή" μας με λεκτικά νοηματοδοτημένους χαρακτηρισμούς (για επικοινωνιακούς λόγους). Η αξιολόγηση θα επιφέρει μετά από δυο αρνητικές κρίσεις τύπου "ανεπαρκής" αυτοδίκαιη λύση σύμβασης, δηλαδή έξοδο από δημόσιο. Δεν είναι τυχαία η λέξη "σύμβαση" που χρησιμοποιώ! Αρχικά, σημαντικό βάρος της αξιολόγησης θα αποδοθεί στους τυπικούς ακαδημαϊκούς τίτλους (μεταπτυχιακά πρώτου και δεύτερου επιπέδου, νέες τεχνολογίες, ξένες γλώσσες κλπ), ενώ μελλοντικά ο "ατομικός φάκελος" θα αποτελεί το κέντρο βάρους της κατηγοριοποίησής μας. Ο "ατομικός φάκελος" θα αποτελεί το επαγγελματικό και παιδαγωγικό μας C.V. Με βάση αυτόν τον φάκελο θα μας επιλέγουν εξάλλου και τα σχολεία για εργασιακή σύμβαση. Με βάση το νέο καθεστώς συγκρότησης του εκπαιδευτικού συστήματος (θα το αναλύσω διεξοδικότερα παρακάτω), τα σχολεία ενταγμένα σε "εκπαιδευτικές περιφέρειες" και "κατηγοριοποιημένα" ως προς την αξιολόγησή τους θα προκηρύσσουν θέσεις εκπαιδευτικών. Οι "άριστοι" εκπαιδευτικοί προφανώς θα προσλαμβάνονται στα "υψηλότερα" αξιολογημένα σχολεία, ενώ οι "ανεπαρκείς" στα "χαμηλότερα" αξιολογημένα σχολεία. Η σύμβαση θα είναι χρόνου και όχι  πάνω από δύο ή τρία χρόνια, καθώς θα ακολουθεί νέα αξιολόγηση εκπαιδευτικού και σχολείου και άρα επαναπροκήρυξη και επαναπλήρωση θέσεων. Οι "ανεπαρκείς" θα μπορούν φυσικά να βρουν δουλειά στα νησιά και στα ορεινά όπου θα υπάρχει μειωμένη ζήτηση θέσεων και ελεγχόμενος ανταγωνισμός προσόντων και ατομικών φακέλων.

- Αύξηση των ωρών διδασκαλίας μας με στόχο τη μείωση των θέσεων εκπαιδευτικών (αναπληρωτών κυρίως) στην κατεύθυνση και της εντατικοποίησης της εργασίας μας. Στο ίδιο πλαίσιο θα μειωθούν σταδιακά οι διακοπές του θέρους αξιοποιώντας μας σε άλλες δομές μιας κοινωνικής πολιτικής που εξάλλου χαίρει αποδοχής από την κοινωνία. 

- Σταδιακά το ενιαίο μισθολόγιο των εκπαιδευτικών θα γίνει πιο ελκυστικό για τους ''άριστους" και περισσότερο δυσάρεστο για τους "ανεπαρκείς". Στα σχολεία ''υψηλής" αξιολόγησης που θα εργάζονται με συμβάσεις χρόνου οι ''άριστοι" εκπαιδευτικοί θα υπάρχει αύξηση αποδοχών (bonus), ενώ αντίστροφα θα συμβαίνει στα άλλα σχολεία, στα όρια του βασικού μισθού όπως αυτός θα διαμορφώνεται ανά εποχή. 

Οργάνωση Σχολικών Μονάδων:

- Κατάργηση του μοντέλου της αυτοτελούς σχολικής μονάδας και ανάπτυξη των ''εκπαιδευτικών περιφερειών'', με γεωγραφικά κριτήρια περιοχών. Ένας θα είναι ο διευθυντής "εκπαιδευτικής περιφέρειας" και προφανώς όλοι οι "πρώην" δ/ντές σε ρόλο "προϊστάμενου" ή "υποδιευθυντή". Κέρδος οικονομικό από τη μη απόδοση των επιμισθίων ευθύνης και φυσικά οικοδόμησης ενός αυστηρότερου διοικητικού μοντέλου ελέγχου λειτουργίας. 

- Εντός της "εκπαιδευτικής περιφέρειας" τα σχολεία θα αξιολογούνται και θα κατηγοριοποιούνται ανάλογα προς τις επιδόσεις τους. Ετήσια σταθμισμένα τεστ γνώσεων θα αποτελούν το γνωστό "μαθησιακό κριτήριο" που διαβάζουμε στα σχέδια νόμου. Θα επιστρέψουν τα τεστ προόδου στα Δημοτικά Σχολεία με το πέρας του έτους ή με δύο διαπιστωτικά τεστ κατά τη διάρκεια της ακαδημαϊκής χρονιάς, που θα εξάγουν συμπεράσματα για την κατάκτηση των στόχων, την πρόοδο της μονάδας και τελικά της ''εκπαιδευτικής περιφέρειας". Ανάλογα φυσικά προς τα "αντικειμενικά" αποτελέσματα θα γίνεται και η καρατόμηση των "ανεπαρκών" εκπαιδευτικών, αφού κάποιος πρέπει να αναλάβει την "ευθύνη της αποτυχίας" και θα προσλαμβάνονται νέοι συνάδελφοι. 

- Ειδικά στα αστικά κέντρα και όπου τα σχολεία είναι αρκετά, η "κατηγοριοποίηση" σύμφωνα με τις "μαθησιακές επιδόσεις" θα οδηγεί σταδιακά και σε παύση λειτουργίας σχολείων! Ειδικά καθόσον μειώνονται οι εγγραφές παιδιών στο εκπαιδευτικό σύστημα λόγω της υπογεννητικότητας και του επαναπατρισμού των μεταναστών. Προσέξτε ειδικά αυτό το σημείο. Πως; Διαβάστε το επόμενο. 

Κοινωνική Λογοδοσία Σχολείων:

- Οι χαρακτηρισμοί των σχολείων (''άριστο", ''πολύ καλό" κλπ) θα δημοσιοποιούνται. Αυτό σημαίνει πως τα σχολεία θα ανταγωνίζονται μεταξύ τους πλέον για την ιεραρχική τους κατηγοριοποίηση, αλλά κυρίως για έναν επιπρόσθετο λόγο. ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΛΚΥΣΗ ΠΕΛΑΤΩΝ. Γνωρίζοντας οι γονείς την αξιολόγηση μέσω χαρακτηρισμού ενός σχολείου, θα επισκέπτονται τα σχολεία της "εκπαιδευτικής τους περιφέρειας" αναζητώντας πληροφορίες για τη δομή, την οργάνωση, τους χώρους, το διδακτικό προσωπικό κλπ κλπ. Κάτι σας πελάτες δηλαδή. Και θα επιλέγουν αυτό που τους πείθει καλύτερα για το έργο του. Είναι η γνωστή ιστορία των εκπαιδευτικών voucher που θα αναλύσω αύριο. Τί θα συμβεί; Το σχολείο "Άνω Ραχούλας" (υψηλότερα αξιολογημένο με "αντικειμενικούς" όρους) θα προσελκύσει150 μαθητές, ενώ το σχολείο της "Κάτω Ραχούλας" (χαμηλότερα αξιολογημένο με "αντικειμενικούς" όρους) θα προσελκύσει μόνο 40 μαθητές.  

- Με δεδομένη τη σταδιακή και συνεχόμενη μείωση του μαθητικού πληθυσμού, εσείς τί λέτε; Το σχολείο της "Κάτω Ραχούλας" θα συνεχίσει να δουλεύει; Αφού στην άγρα πελατών, συγνώμη μαθητών, προσέλκυσε μόνο 40 και ταυτόχρονα έχει κατηγοριοποιηθεί ως "ανεπαρκές", υπάρχει λόγος χρηματοδότησής του;  Τι θα απογίνουν οι μαθητές; Το σχολείο της "Άνω Ραχούλας" πάντα περιμένει...

- Ο γονέας, εκπαιδευμένος ή μη, μυημένος ή μη, αποκτά επιτέλους ρόλο και κυρίως "επιλογή". Ο όρος "επιλογή" αποτελεί πυρήνα στη φιλελεύθερη σκέψη εξάλλου, αυτή που σήμερα εφαρμόζουν οι κυβερνώντες μας. Εμπλέκεται (ο γονιός) στην εκπαιδευτική διαδικασία, έστω και έτσι, με education shopping. Ποιός θα καταφέρει να τον πείσει πως πρέπει να λειτουργεί το σχολείο της "Κάτω Ραχούλας" όταν δεν πέτυχε τους μαθησιακούς στόχους στο ετήσιο τεστ ελέγχου; Εξάλλου, πάντα είναι πιο εύκολο να κατηγορούμε το σχολειό της "Κάτω Ραχούλας" για αστοχίες παρά να κοιτάξουμε την κοινωνική ανισότητα ως παράγοντα δημιουργίας της εκπαιδευτικής ανισότητας, σχολικής αποτυχίας και διαρροής μαθητικού δυναμικού.

Νομίζω πως πλέον μπορούμε να έχουμε ένα κοινό τόπο ιδεών και προσεγγίσεων για το μέλλον. Ακόμα και αν κάνω λάθος, ο προβληματισμός, επί επιχειρημάτων όμως, και αναλυτικής σκέψης, σίγουρα δεν κάνει κακό. Σε μια κοινωνία και σε ένα συνδικάτο που έπαψε να σκέφτεται, νομίζω πως τουλάχιστον προσφέρω μια αφορμή. Δαιμονοποίηση θα πουν κάποιοι. Κοντός ψαλμός απαντώ. Σίγουρα εσείς μπορείτε να επεκτείνετε επιπρόσθετα τη σκέψη και την ανάλυσή μου, συμπληρώνοντας αθέατες, σε μένα ακόμα, πτυχές όσων οικοδομούνται. Τελευταίο σχόλιο: στο χώρο της εκπαίδευσης μέλλον λαμπρό περιμένει τα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια. Εκεί θα δούμε πραγματική ΑΝΑΠΤΥΞΗ. Κρατήστε το κι αυτό. 

Με την ελπίδα να αναπτυχθεί ένας πραγματικά ουσιαστικός διάλογος μεταξύ μας για το ΣΧΟΛΕΙΟ του ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ, το ραντεβού ισχύει αύριο με ανάλυση των εκπαιδευτικών voucher, ενός κομματιού του παζλ που θα το δούμε να έρχεται σύντομα. Ελπίζω το Δ.Σ. του συνδικάτου να αποφασίσει αύριο, έστω και εμβόλιμα, να συζητηθούν τα θέματα που κατέθεσα. Ας ελπίσουμε στις πύρινες γλώσσες...

Ουδατζής Νίκος
ΠΕ60 Νηπιαγωγών

2ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Ν.Μαρμαρά

Ο ΚΑΝΟΝΑΣ ΤΗΣ ΠΛΕΙΟΨΗΦΙΑΣ ΣΤΟ Δ.Σ.

Αγαπητοί συνάδελφοι, εξαιτίας έκτακτου σοβαρού λόγου, η συνεδρίαση του Δ.Σ. που είχε ανακοινωθεί για την Πέμπτη 21 Μαρτίου δεν πραγματοποιήθηκε και θα γίνει αύριο Πέμπτη 28.3.2013. Δυστυχώς παρά την ανοικτή εναντίωσή μου στα θέματα της πρόσκλησης του Δ.Σ., που ακολούθησε του σχετικού εγγράφου του Προέδρου και του Γ.Γραμματέα, με την ανάρτησή μου http://pe60xalkidikis.blogspot.gr/2013/03/blog-post_20.html η κατάσταση δεν άλλαξε και απλά προστέθηκε ένα πέμπτο ζήτημα για την τράπεζα αίματος. 

Όπως φαίνεται τα θέματα που έθεσα εδώ και 2 μήνες ακριβώς δεν γίνονται καν αποδεκτά ΠΡΟΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ, προφανώς, από την πλειοψηφία (;) των μελών του Δ.Σ. Αφιερωμένη στους συναδέλφους η ρήση μιας αμφιλεγόμενης επιχειρηματικής προσωπικότητας που με σαφήνεια προσδιόρισε την έννοια της αρχής της πλειοψηφίας, κατά περίσταση και αριθμητικά δεδομένα.

Larry Flynt ''Ο κανόνας της πλειοψηφίας ισχύει μόνο αν παίρνεις υπόψη σου τα ατομικά δικαιώματα. Γιατί δεν μπορείς να βάλεις πέντε λύκους κι ένα πρόβατο να ψηφίσουν τι θα φάνε για δείπνο''.

ΕΚΘΕΣΗ ΟΟΣΑ - ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΣΗΜΕΡΑ

Αγαπητοί συνάδελφοι, στις συζητήσεις μας, στα ενημερωτικά κλιμάκια απεργίας, αναδεικνύεται η ελλιπής ενημέρωση όλων ΜΑΣ για θέματα που μας αφορούν άμεσα. Για παράδειγμα, εδώ και μήνες κουβεντιάζουμε για την ''αξιολόγηση'', σαν να μας έπεσε ο ουρανός στο κεφάλι, σαν να βρεθήκαμε ξαφνικά μπροστά σε ένα πρωτόγνωρο τοπίο εκπαιδευτικής πολιτικής. Η αλήθεια είναι όμως διαφορετική και μάλιστα πολλάκις πεπατημένη στην εκπαιδευτική πολιτική. Κάθε κυβέρνηση, ακόμα και συγκυβέρνηση, καλή ώρα, δίνει στίγματα των πολιτικών της επιλογών, φυσικά και των εκπαιδευτικών, καιρό προτού έρθει στη δημοσιότητα ένα σχέδιο νόμου ή ένα προεδρικό διάταγμα. Όσα σήμερα γίνονται με την αξιολόγηση, με τα υπηρεσιακά συμβούλια, με τα πειθαρχικά συμβούλια, με τις συγχωνεύσεις κλπ, δεν είναι αποσπασματικά μέτρα τυχαία. Είναι προφανές αυτό. Υπάρχει ένα εκπαιδευτικό τοπίο, ένα νέο περιβάλλον που έχει στοχευθεί και όλα τα επιμέρους συντείνουν στην κατάκτησή του. Για την αναγνώριση της στόχευσης των κυβερνώντων, τουλάχιστον των κυβερνώντων της τελευταίας πενταετίας κατά τεκμήριο, οφείλουμε να προετοιμαζόμαστε ακολουθώντας τα χνάρια τους, διαβάζοντας τα κείμενα που προσδιορίζουν το νέο τοπίο. Τα κείμενα αυτά μπορεί να είναι διεθνών οργανισμών (όπως έχω αναφέρει και στο παρελθόν), όπως του ΟΟΣΑ, της UNESCO κ.α. και φυσικά της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των οργάνων της. Στην πατρίδα μας, μια παγιωμένη τακτική όλων των κυβερνώντων, από το 1974 έως σήμερα, είναι η ανάθεση ερευνών σε ξένες, συνήθως (μιας και οι εγχώριες επιτροπές "σοφών" δεν αποδίδουν τα αναμενόμενα), επιτροπές για την ελληνική εκπαίδευση. Οι επιτροπές ή οι φορείς αυτοί μελετούν, συγκρίνουν και αξιολογούν το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, προβαίνοντας ταυτόχρονα σε συγκεκριμένες μεταρρυθμιστικές προτάσεις.Οι προτάσεις αυτές φέρουν την ψευδή σφραγίδα της αντικειμενικότητας (καθώς πραγματοποιούνται από εξωτερικούς φορείς), της αυθεντίας και της απόλυτης τεκμηρίωσης. Είτε είναι έτσι, ως προς τα χαρακτηριστικά, είτε όχι, εμείς, οι συνδικαλιστές και φυσικά τα μέλη του συνδικάτου, οφείλουμε να είμαστε ΠΛΗΡΩΣ ΕΝΗΜΕΡΟΙ. Γνωρίζοντας το τοπίο που στοχεύουν μόνο μπορούμε να αναπτύξουμε επιχειρήματα, να ελέγξουμε, να συστρατευθούμε μαζικά και κυρίως ΝΑ ΑΝΤΙΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΕΝΑ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΜΕ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ. Ειδικά ως προς το τελευταίο, είναι αλήθεια πως πάσχουμε επί δεκαετίες. Ουσιαστικά μιλάμε για μια ΧΕΙΡΑΦΕΤΗΣΗ του κλάδου. 

Εμβόλιμα, ως προς τα πρακτικά της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων που ξεκίνησα να σας παραθέτω, είναι θετικό να δούμε την "αξιολόγηση" ως ένα δομικό μεν, αλλά όχι αποσπασματικό μέτρο του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Ναι, είναι σημαντική η "αξιολόγηση'', ωστόσο, είναι ένα μέσο, μια παράμετρος μόνο, όσων θα συμβούν και πιστέψτε με, δεν τα φανταζόμαστε σήμερα. Κοιτάμε πάλι το δέντρο χάνοντας το δάσος. Και αυτή τη φορά το δάσος κρύβει λύκους και τσακάλια. Για αυτό το λόγο σας παραθέτω ορισμένα σημεία της έκθεσης του ΟΟΣΑ (ελληνική έκδοση-μετάφραση 2011) υπό τον τίτλο "Καλύτερες Επιδόσεις και Επιτυχείς Μεταρρυθμίσεις στην Εκπαίδευση, Προτάσεις για την εκπαιδευτική πολιτική στην Ελλάδα'', ένα ''manual'' δηλαδή εκπαιδευτικής πολιτικής και παρέμβασης, τμήμα του οποίου είναι μόνο η αξιολόγηση.

Σελ.33 

''Επιλογή εκπαιδευτικών και τοποθέτηση σε σχολεία''

55. Επιτυχημένες επιχειρήσεις αναφέρουν συχνά ότι οι αποφάσεις για την επιλογή προσωπικού συγκαταλέγονται στις σημαντικότερες που λαμβάνουν. Στην Ελλάδα, στοιχεία υποδηλώνουν ότι πολύ συχνά η διαδικασία επιλογής εκπαιδευτικών ακολουθεί κανόνες που σχετίζοναι με τα προσόντα και την προϋπηρεσία (παλαιότητα) και ελάχιστα συνδέονται με τα προσόντα που απαιτούνται από έναν ικανό αποδοτικά εκπαιδευτικό. Το μεγάλο μέγεθος του εκπαιδευτικού συστήματος σημαίνει ότι η διαδικασία επιλογής εκπαιδευτικών είναι συχνά εξαιρετικά απρόσωπη και είναι δύσκολο για τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν μία αίσθηση αφοσίωσης έναντι των σχολείων στα οποία διορίζονται - ή για τα σχολεία να αναπτύξουν μία αίσθηση δέσμευσης έναντι των εκπαιδευτικών. Διευρυμένες διαδικασίες επιλογής, που τυπικά περιλαμβάνουν συνεντεύξεις, προετοιμασία σχεδίων μαθημάτων και επίδειξη προσόντων διδασκαλίας, θα έδιναν μεγαλύτερο βάρος σε αυτά τα χαρακτηριστικά που συνδέονται πιο άμεσα με την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης απ' ότι η έμφαση που παραδοσιακά δίνεται στα προσόντα και τα έτη προϋπηρεσίας". 

(...)

58. Η έκθεση του ΟΟΣΑ Teachers Matter [Οι Εκπαιδευτικοί Μετράνε] (ΟΟΣΑ 2005) τονίζει ότι για τη βελτίωση της διαδικασίας της μάθησης, πρέπιε να δοθεί ουσιαστικότερος ρόλος στα σχολεία αναφορικά με την επιλογή των εκπαιδευτικών. Επισημαίνει επίσης ότι μία τέτοιου είδους προσέγγιση είναι πιο αποτελεσματική, όπου λαμβάνονται παράλληλα μέτρα προκειμένου να διασφαλιστεί η προστασία της αποδοτικότητας και της ισονομίας. Τέτοιου είδους μέτρα περιλαμβάνουν: ανάπτυξη δεξιοτήτων των διευθυντών σχολείων όσον αφορά τη διαχείριση προσωπικού, παροχή στα σχολεία μειονεκτικών περιοχών περισσότερων πόρων για την πρόσληψη αποτελεσματικών εκπαιδευτικών και βελτίωση της ορής πληροφοριών και της επίβλεψης στην αγορά εργασίας των εκπαιδευτικών''.

(...) 

Σσ.34-36

''Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών''

62. (...) Απαιτείται να εμπλέκονται περισσότερο με τον σχεδιασμό στο πλαίσιο της αξιολόγησης και της λογοδοσίας. Απαιτείται επίσης να πράττουν περισσότερα για την ανάμειξη των γονέων στα σχολεία. 

63. (...) Η εξέλιξη των εκπαιδευτικών πρέπει να συνδέεται με ευρύτερους στόχους της εξέλιξης του σχολείου και του συστήματος, και με την αξιολόγηση, τις πρακτικές ανατροφοδότησης και την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. 

64. Η Ελλάδα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη σύνδεση της προσέγγισης της επαγγελματικής εξέλιξης και τα εργασιακά μοντέλα της. Το μοντέλος της απασχόλησης του εκπαιδευτικού στην Ελλάδα είναι δημόσιο λειτούργηαμ σταδιοδρομίας, όπου η εισαγωγή στον κλάδο καθορίζεται από διαγωνισμό, η εξέλιξη της καριέρας είναι εκτενώς καθορισμένη και σε μεγάλο βαθμό η εργασία διασφαλίζεται εφόρου ζωής. Σε αυτό το πλαίσιο, όπου οι εκπαιδευτικοί συνήθως δεν απομακρύνονται για μη ικανοποιητική επίδοση, η ποιότητα των εκπαιδευτικών εξαρτάται κυρίως από τον καθορισμό υψηλών στάνταρ για την εισαγωγή τους στα προγράμματα προετοιμασίας εκπαιδευτικών, την ποιότητα της αρχικής τους προετοιμασίας και στην προσοχή που δίνεται στην ποιότητα της προετοιμασίας, μετά την αρχική τους εισαγωγική εκπαίδευση. (...) Η μονιμότητα της εργασίας μπορεί να δυσχεράνει επίσης την προσαρμογή του αριθμού των εκπαιδευτικών, όταν μειώνονται οι εγγραφές ή αλλάζουν τα προγράμματα μαθημάτων και μπορεί να σημαίνει ότι το βάρος της προσαρμογής βαραίνει αυτούς που δεν είναι μόνιμοι, συνήθως όσους βρίσκονται στην αρχή της σταδιοδρομίας τους. Η Ελλάδα πρέπει να εξετάσει το ενδεχόμενο, να απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να ανανεώνουν τα πιστοποιητικά διδασκαλίας μετά από μια χρονική περίοδο και να αποδεικνύουν ότι έχουν συμμετάσχει σε σεμινάρια διαρκούς επαγγελματικής εξέλιξης και μαθήματα, προκειμένου να αυξήσουν, να εμβαθύνουν και να ενισχύσουν τις γνώσεις τους. Η βάση της ανανέωσης μπορεί να είναι τόσο απλή, όσο μία βεβαίωση ότι ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να πληροί τα κριτήρια της επίδοσης που συμφωνούνται για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Τέτοιου είδους συστήματα πρέπει να διασφαλίζουν ανοικτό, δίκαιο και διάφανο σύστημα αξιολόγησης εκπαιδευτικών και να περιλαμβάνουν ομότιμους εκπαιδευτικούς, διευθυντές σχολείων και εξωτερικούς αξιολογητές που είναι κατάλληλα καταρτισμένοι και διαθέτουν τα απαραίτητα μέσα για αυτά τα καθήκοντα - και που αξιολογούνται και οι ίδιοι σε τακτική βάση''.

(...)

Σσ.43-44

''Σύνοψη Προτάσεων

Βραχυπρόθεσμα

- Αύξηση του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών στους μέσους όρους της ΕΕ και του ΟΟΣΑ έως το 2015, εστιασμένη στην αύξηση του φόρτου εργασίας των πιο έμπειρων εκπαιδευτικών. Αύξηση του φόρτου εργασίας σταδιακά στο πλαίσιο της εφαρμογής των μεταρρυθμίσεων του ''Νέου Σχολείου'' και της συνένωσης του σχολικού δικτύου. Αποφυγή εφαρμογής του μοντέλου ''one-size-fits-all", αλλά υλοποίηση των μεταβολών στο πλαίσιο άλλων μεταρρυθμίσεων. (...)"

Σελ.53 Η μελέτη παραθέτει τη μεγάλη γεωγραφική διασποράτων σχολικών μονάδων και προτείνει τις "ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ''. Διαβάστε...

''91. Οι ενότητες σχολείων αποτελούν σημαντική εναλλακτική βελτίωσης υπηρεσιών και της αποδοτικότητας σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να διατηρηθούν ορισμένες μικρές σχολικές μονάδες. (...) Οι σχολικές ενότητες συγκεντρώνουν ένα σύνολο σχολείων (εντός μίας γεωγραφικής περιμέτρου που επιτρέπει τακτικές συναντήσεις καθηγητών με διευθυντές για όλα τα σχολεία) υπό την επιτήρηση ενός σχολείου, το οποίο γίνεται το κέντρο της σχολικής ενότητας, όπου βρίσκεται ο διευθυντής του σχολείου και οι διοικητικοί φορείς''. 

(...)

95. Οι σχολικές ενότητες θα αποτελέσουν επομένως, τη βάση ενός νέου συστήματος σχολικής διοίκησης, υποστηριζόμενου από ισχυρότερη ηγεσία, επιφορτισμένου με μεγαλύτερη αυτονομία και ενισχυμένου από ενδιάμεσους διευθυντές και σχολικούς συμβούλους''. 

Και πάμε στην ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ για όσους συνεχίζουν να διαβάζουν. Με βάση το κείμενο του ΟΟΣΑ έγινε και το σ/ν, επί του παρόντος ακόμα μιας και δεν έχει ακόμα κατατεθεί στην ολομέλεια της Βουλής, αλλά κοντός ψαλμός, το οποίο λέει ακριβώς:

Σελ.59

''Παρατηρήσεις αναφορικά με τις προκλήσεις κατά τη δημιουργία μιας κουλτούρας αξιολόγησης. 

101. Η επίδοση στα σχολεία κρίνεται ολοένα και περισσότερο βάσει μαθησιακών αποτελεσμάτων. (...) 

Σελ.60

''Υλοποίηση

Διασφάλιση διασύνδεσης στο πλαίσιο της αξιολόγησης

104. Κατά τη δημιουργία μιας πολιτικής, η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, του εκπαιδευτικού καθώς και τα τυποποιημένα τεστ για την αξιολόγηση των μαθητών σε εθνικό επίπεδο πρέπει να εξεταστούν μαζί, έτσι ώστε (...)''.

Σελ.66

''Συνδυάζοντας τις λειτουργίες της βελτίωσης και της λογοδοσίας στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών

124. Οι βασικοί στόχοι της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών είναι τυπικά δύο: πρώτον, να βελτιωθεί η διδακτική πρακτική, εντοπίζοντας τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες των εκπαιδευτικών για περαιτέρω επαγγελματική εξέλιξη. (...) 

126. (...) Επιπλέον, η αξιολόγηση αποτελεί τον μόνο συνεπή τρόπο διάκρισης μεταξύ εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο μιας δημοσιονομικής κατάστασης, όπου τα περιθώρια ανταμοιβής είναι εξαιρετικά περιορισμένα, είναι πολυ σημαντικό να διασφαλίσουμε ότι οι πιο εργατικοί και αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί ανταμείβονται δίκαια''. 

ΤΕΛΟΣ και κρατήστε το...

Σελ.69

"Εξισορροπώντας την πληροφόρηση προς τους γονείς με δίκαιη και εύλογη δημοσιοποίηση στοιχείων για τα σχολεία. 

137. Τα τελευταία χρόνια, η πρόσβαση σε αξιόπιστες δημόσιες πληροφορίες αναφορικά με τις σχολικές επιδόσεις αποτελεί ολοένα και συχνότερο φαινόμενο. Εν μέρει, απορρέει από το δικαίωμα των ενδιαφερομένων παραγόντων, ιδιαίτερα δε των γονέων, να γνωρίζουν τις επιδόσεις μιας σχολικής μονάδας, στο πλαίσιο της επιλογής του σχολείου για τα παιδιά τους. (...)''. 

Αν διαβάσατε την ανάρτηση ως εδώ, δεν έχετε παρά να σκεφθείτε το σχολείο του μέλλοντος, την επαγγελματική σας εξέλιξη, την συνέχεια των κυβερνητικών επιλογών/πολιτικών στο χώρο της εκπαίδευσης και την ενημέρωση των συνδικαλιστικών μας οργάνων και εκπροσώπων για όλα αυτά τα ζητήματα. Ευελπιστώ πως αύριο θα καταφέρω να σκιαγραφήσω πλέον σε λίγες γραμμές το σχολείο του αύριο, όχι μέσα από κληρονομικό χάρισμα, αλλά από τα κείμενα που γέννησαν και προετοίμασαν όσα ψηφίζονται αυτό τον καιρό και όσα θα περάσουν βίαια, αλλά ψιθυριστά εντός ΘΕΡΟΥΣ. 

Καλημέρα συνάδελφοι. 

Ουδατζής Νικόλαος

ΠΕ60 Νηπιαγωγός

2ο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Ν.Μαρμαρά